英語課程標準是進行教學、評估教學成績和測試命題的依據。因此，為符合此目標和要求，中考命題就必須遵守教學規律及人性的發展，把握以下六個命題原則：
    （一）科學性原則
    英語試題的科學性原則，主要體現在三個方面：一是檢測的內容不能有錯誤、二是檢測的形式要合理，三是檢測的結構要恰當。
     一、是檢測的內容不能有錯誤。要避免出現內容錯誤，首先，不能出“模棱兩可”題,其原因主要有三：   
    1、忽視了在題干中提供必要的限制條件。
    2、只注意了某些“舊的”語法規則而忽視了語言發展的新信息。
    3、把某些目前仍處在爭論之中的語言現象片面地看作是“規則”，而忽視了這些內容尚未定論這個事實。其次是只注意了語境，而沒有注意其語言的真實性、交際性和實用性。
     二、檢測形式的合理是根據其目標：綜合語言運用能力的培養來設計它的形式，構建一個能實現其教學目標的相對穩定且可調的動態模式。
     三、檢測結構的恰當。
    在對目標及要求的分析下，確定所要考查的范圍，根據其范圍劃分出要測試的幾個主要方面。然后按照這幾個方面劃定出要測試的幾個部分，同時劃分出各部分間的比例。考試的性質能否體現，目標能否達到，往往就反映在各部分的比重上，通過它的反撥效應，直接左右著教學的發展方向。最后是根據考試時間確定其總題量。
    （二）現實性原則
    現實性原則指命題的內容或材料要具有時代性與學生的實際性原則。測試是檢測教學的一種手段同時又是總結教學經驗、改進教學方法和管理、反映教學效果和提高教育教學水平、衡量學校辦學質量的一種重要途徑之一，其最終目的是為教學服務。因此，試題設計必須依據教學大綱和教材，符合教與學的實際，體現課程標準的新理念。只有這樣才能測試出學生的真實程度，反映出教與學的真實情況，有利于促進教與學，不能命制超綱越本的試題。
    （三）目標性原則
    中學英語教學最主要的目標是培養學生的綜合語言運用能力，它是在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等基礎上發展起來的能力，它主要包括語言能力、語篇能力和語用能力。因此英語命題的目標主要應體現在以下幾個方面：
     1、語言知識的識記能力
    教學中，我們常說不要”死記硬背”，但這并不是說什么都不要記，什么都不要背，只是不要“死”記“硬”背而已�？梢栽O想，如果學生不讀不記英語單詞、語法、句型，那如何能掌握單詞的含義、詞語的固定搭配及句型的用法呢？為了檢測學生對詞匯、語法、句型、話題的識記能力，試題中應適量體現這方面的內容。如don’t eat that meat, it smells _______. a. dirty b. delicious
c. terrible d. sweet
    2、所學知識的領會能力
    學生課堂上雖然“聽了不少的知識，但并非都能領會、理解”。因此設計試題時就應該有針對性地安排一些檢測領會能力的內容。
    3、學習策略和文化意識的實踐能力
    教師教學中，應該培養學生良好的學習習慣并形成適合自己的學習策略，激發學生接觸異國文化，幫助學生開闊視野，提高跨文化交際能力。為此設計試題時就應該選擇一些檢測英語國家的文化知識（歷史地理、風土人情、傳統風俗、生活方式、文學藝術、行為規范和價值觀念等）及學法的內容。如：寫作 馬上要期末測試了，請你根據自己的情況設計一份英語復習計劃，詞數在60-80詞，目標明確，方法得當，語句較通順，無大的語法錯誤；再如2000年重慶市的完形填空關于學習效率的文章。
    4、語言技能的綜合運用能力
    檢測綜合運用所學知識的能力，實際上就是將測試基礎知識與分析理解能力融于一體，考查學生根據所學知識靈活應變地解決問題的能力。
    （四）功能性原則
    測試要起到促教導學的作用，因此，設計試題就必須突出其以下功能:
    1、培養交際能力
    測試不僅進行書面檢查（筆試），而且要測試聽力和口語表達能力。聽力測試是突出交際功能的一個重要方面。因此設計聽力測試題應以“聽音理解型”為主，不應把脫離語境的單純辨音題作為考試內容，如單句理解、對話理解、短文理解等就是聽音理解型的題。當然口語測試更是能體現學生對語言的運用能力，因此在命題形式上最好加入口試。如虛擬對話場境、口頭作文、根據故事發展，補充結局等。
    2、激發學習興趣，建立穩定的學習動機
    愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。課堂教學要注意培養學生學習英語的興趣，同時引導學生把興趣轉化為穩定的學習動機，樹立自信心，形成健康的人生觀，設計試題亦不例外。例如：
    （l）、單項選擇題的設計，題干內容應與學生身邊的日常生活實際密切相關的語境，使之成為鮮活生動的語言。
    （2）、設計完形填空、閱讀理解、等以語篇為材料的試題時。所選短文在注意其適用性的同時，應考慮其趣味性，選材要新,要有時代性和思想性。  
    （3）、書面表達題的設計，應多用看圖、看表格寫話，寫書信，寫日記等“寫”而不是“填”的形式，充分發揮學生的觀察、思維、想像能力和創新精神。
    3、培養合理利用資源的能力
    教學中培養學生的學習策略和文化意識，利用多種教育資源進行學習，以豐富學生文化知識和具有終身學習的能力，因此在命題時也應充分體現。如標志，廣告，招聘，車、船、飛機信息（時刻表）等貼近學生實際和日常生活材料；社會的熱點問題如環保、人口、上網（下載信息）、wto、股票行情等這些貼近時代內容健康的材料等等。
    4、培養應變能力
    設計試題要注意做到題型新、立意新、角度新。其中角度新則有助于培養學生的分析應變能力。要巧妙設置情境，讓學生透過情境去分析推理提高學生觀察辨別、靈活運用語言的能力。
    （五）發展性原則
    發展性原則包括命題內容及形式的可變性及學生終身學習的策略性，形成自主學習的能力，同時英語是一門語言文字學科，它隨著時代及經濟的發展而不斷發展變化，出現新的語言現象的情況。學習外語，重在模仿，只要是英語國家已經普遍使用的說法或寫法，我們完全可以學習模仿，以此增強學生的文化意識，因此命題時必須考慮到語言的發展性以及形式的調控性。如you’d better do it _____ your mother did. a. when b. as c. like d. because 此題的標準答案是b，這無疑是正確的，但命題人卻沒有注意語言的發展性，現代英語和課本中c也是正確的。
    （六）整合性原則
    整合性原則主要是指各學科知識的整合，即所謂的綜合科測試，把地理、生物、理化、天文、科技、音體美、生活等之間有關聯的知識有機地融會在一起，如中考題（the radio says it will be _____ in the northeast of china later on.　　a. rainy b. windy c. sunny d. cloudy，此題必須根據地理方位和天氣符號的識別解答。 通過這樣的測試培養學生對知識涉獵的廣泛性、綜合性、穿插性。它有利于學生知識的全面發展，一專多能，更好地適應現代社會及經濟發展的需要。另外試卷模式和主觀試題的答案應具有開放性和創新性。英語基礎教育階段的總目標是培養學生綜合語言運用的能力。它的形成是建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。
    英語考試命題要切實體現素質教育的要求，加強與社會實際和學生生活實際的聯系，重視對學生運用所學的基礎知識和技能分析問題、解決問題能力的考查，并具有一定的自學能力、動手能力和創造能力，使學生掌握良好的學習方法，養成良好的學習習慣和科學態度，有利于課程教學改革，全面提高教育質量，激勵學生創新精神和實踐能力，減輕學生過重的負擔，促進學生生動、活潑、主動的學習。
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